В статье обобщены результаты изучения познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями – умственной отсталостью и задержкой психического развития, даны дифференциальные признаки, позволяющие разграничить детей данных категорий и уточнить структуру интеллектуального дефекта. Данные получены на основе апробации диагностического комплекса, разработанного автором, в который вошли методики, направленные на изучение у детей таких видов познавательной деятельности, как мнемическая, перцептивная и мыслительная.

В статье дается краткий анализ оригинальной методики диагностики социального интеллекта детей дошкольного и младшего школьного возраста, излагаются экспериментальные данные об особенностях проявления способности к распознаванию эмоциональных состояний, позволяющие провести дифференциальную диагностику социального интеллекта у детей с различными отклонениями в развитии.

В статье проводится анализ такого вида психологической диагностики отклоняющегося развития как дифференциальная диагностика, обосновывается актуальность использования в дифференциальной диагностике психодиагностических методик, построенных по принципу обучающего эксперимента, с целью выявления  потенциальных возможностей развития ребенка с отклонениями в развитии.